10月末に、AEE (Association for Experiential Education) のインターナショナル・カンファレンス第41回に参加しました。

2005年に、東海岸のNortheast Regionalという地方大会で、ボランティアスタッフで参加して以来のAEE。
規模も地方大会よりもかなり大きく、刺激がたくさん。
職業としての肩書きを全て外して、完全な一個人としての参加というのもとても新鮮でした。

◆AEEってどんな団体？
AEEは、体験学習・経験的な教育を推進するための非営利団体です。
(Association for Experiential Education : http://www.aee.org/)
年一回の全体会には、500人以上の参加者が全米、そして世界各地からやってきます。
それぞれの地方大会も開催されており、年間を通して様々なアウトプットとインプットの場となっています。
団体や組織のつながり、プログラムの質の向上、体験教育のアウトカムの研究、書籍・出版物の発行etc…

僕の尊敬する人で、メンターでもあるKATに聞いたところ、元々は5名でスタートした団体だとか・・・。
始まりは小さくても、40年以上継続し大きな流れになっていったんですね。

アメリカにも、アドベンチャー教育、野外教育などの分野で、体験的な学びを提供する教育手法・団体がたくさんあり、学校教育、社会教育、病院、カウンセリング、福祉、企業研修など、様々な分野で体験教育が行われています。

日本でも、「ワークショップ」というものが溢れているからこそ、それを定義し、理論を整理する人たちが出てくるわけで。

日本も「アドベンチャー教育」というだけでも、団体ごとのやり方に多様性が出てきたのではないでしょうか。
それをまとめる必要はないと思いながらも、お互いに情報交換をもっとオープンにして、高め合っていくネットワークがもっとあるといいなと思っています。

◆朝3:00起きのはずが、アラームに気がつかず・・・
サンフランシスコ国際空港まで行く道を調べていたはずが、まさかの工事中で高速から進みたい道に降りれず！
飛行機に乗り遅れるかもしれないというドキドキ感でのスタートでした。

コロラド州のデンバーに向かう飛行機からは、ロッキー山脈に雪がつもっているのが見え、テンションアップ↑↑

グランドハイアットのホテルにつくと、アウトドアの活動していますよね？という服装の方たちがたくさん。

研究発表など、学会的な真面目さもありつつ、体験的なワークショップも多いのがこのカンファレンスなので、みんなラフな服装。スーツ着てる人ゼロ。
そして、文化的な背景もあるけれど、つながりを求めている人たちが多いので、最初から社交の場・情報交換が盛んに行われています。

ホテルの天井の高い宴会場に、ハンモックやテントを飾り、でっかいブルーシートにワークショップの全体スケジュールを掲示、床の絨毯に座ってコーヒーを飲んでいたり、クレイジークリークの座椅子に座ってサンドイッチを食べていたり、それぞれが自分のペースで楽しんでいる自由な雰囲気。
 

このお祭り的な雰囲気は、固い学会の雰囲気ではなく、いつでもワクワクします。この居心地の良さは、僕は日本では体験したことがありません。

◆物販・書籍・大学・組織の紹介ブースが充実
一番大きなメイン会場には、様々な団体がブースを設けて、自団体のプログラムの紹介をしています。
僕の修士過程で度々通ったProject Adventure、シンポジウムやワークショップでお世話になったバーモント州のHigh 5 Adventure Learning Centerを始め、大自然コロラドにあるColorado Outward Bound School、 ユニークな振り返りのツールなどを多く取り扱うTraining Wheels　などなど。
大学も体験教育関連の学士・修士・博士課程の案内を出しているブースも複数ありました。
クライミングギア、バックパックのメーカーも。

基本的に、どのブースも無料の「お土産」で、ステッカー、カラビナ、ペン、お菓子などが置いてあるので、たくさんもらっちゃいます！
そして、それがそのまま友達のお土産になるのだ！経済的！（笑

AEEのブースには、書籍がたくさん置いてあり、ロープスコースの安全基準、体験教育のバイブル的な書籍がたくさん。
買いたい本がたくさんあったけれど、重いから今回は2冊だけに・・・。

AEEメンバーがまとめた体験教育についてのバイブルのような本。その名も”Experiential Education” 。
読み応えがあります。

◆毎晩、パーティ企画があって、エンターテイメントがある
カンファレンス初日は10/31ハロウィン。仮装している面白い人たちがたくさん。
自分も仮装道具（フェイスペイント一式）を持っていたのですが、出会った人たちと話が盛り上がり過ぎて、変装する時間がなかった・・・！残念！（何になろうと思っていたかは秘密☆）

二日目には、ロディオマシーンとカントリーミュージック。
コロラドには、カウボーイ文化があり、パーティ会場にはカウボーイ衣装が置いてあって写真を撮らせてくれたり、鞭で牛の置物をぐるぐるぐる→びしっ！！っと捕まえている人がいたり。

ビールを飲んでからのロディオマシーンは危険・・・。
こんなホテル内で、事故怪我の責任放棄の書類を書くとは思いませんでした（笑

Project Adventure,Inc のCEOであるDick Proutyと一緒にカウボーイ姿の写真を撮らせてもらったのは、よい思い出になりました。

さらに、毎朝無料のヨガクラスもありました。

◆ワークショップが多種多様
たくさんあるワークショップ（WS）の中から、自分が興味があるものを選んでいくわけですが、とにかく多い！
同じ時間割の中に、出てみたいものがありすぎて悩みます。
３時間枠の体験ものと、90分枠×2が同時開催されていたり、分科会の一つに学術研究発表の会があったりと、幅が広く、参加する側のニーズを満たしてくれます。

今回は、僕が修士をとったPlymouth State Universityの教授のWS、Project Adventure のアクティビティWS、High 5の仲間のWS、カウンセリング領域のWS、ソーシャルジャスティスと対話のWSなどに参加。

他にも出てみたいものがたくさんあったのですが、あとは他の人と立ち話で情報交換。
今回は、中国、香港、シンガポールから参加しているメンバーと仲良くなり、色々と情報を教えてもらいました。

ちなみに、中国ではAEE Asiaがすでに存在するそうです。
主言語は中国語ということなので、日本からの参加は難しいかなぁ。

新しい出会い、懐かしい出会い、たくさんの人と出会いました。
昼食時、朝のヨガセッション、夜のパーティ、色々な場面で起こる会話に刺激があり、学びがたくさんありました。
ビールを飲みながらのPrescott Universityの教授との対話は、最高の時間でした。

久しぶりに英語脳のスイッチがフルに入った感じ。
でも、まだまだディスカッションなど通用しない場面も感じつつ・・・。
英語はもっとできるようになりたいと再確認です。目指せ使える通訳！！

さて、次回は僕が学んだことを書き出してみたいと思います。

ヤガイカツダーな仲間が立ち上げた、先生たちの自主勉強会「湘南PACE 」。
プロジェクトアどベンチャーの理論と手法を中心に、体験学習を学ぶ会。
これまでも僕の尊敬するファシリテーターの人たちがワークショップを提供したり、仲間同士で実践の場を作ったり、ともて面白い学びの場です。
今回は、Association for Experiential Education (AEE)で、体験してきたことをテーマに新しいアクティビティの体験ということで、3時間半担当させてもらいました。

目的：①PAの理論に基づきたくさんあそぶ！　②体験したことを何か実践したくなる
ということで、自分が体験したこと、本を読んで試してみたいことをやりました。
自分へのチャレンジとして、3時間半全て新しいアクティビティに挑戦。
本当は、そこに一つオリジナルのアクティビティをやるのも企んでいたのだけれど、そこは参加者のみんなの力を借りることにしました。

◆活動内容

（記録 by ぎょ）

今回は、道具作りが楽しくなり、色々と作りました。

◆ポッパー

東急ハンズで、発砲ポリエチレンという素材で、素材売り場に売っているものをカット。
カッターで簡単に切れました。
これが良く飛ぶ！音が「ぽん！」って鳴るのも楽しい。
夏のプロジェクトアドベンチャーの研修の際に、Aaronという素敵なファシリテーターが教えてくれました。

◆ブロック

左から、スギ（自分でカット、やすりがけ）、カツラ（カット済み、やすりがけ、柿渋3度塗り）、サクラ（カット済み）

3cm×3cmのブロックです。
積み木も自分で作れるなぁなんて思いながら、ヤスリがけに夢中になりました。

自分で切るのは難しい！！ということが判明。
まっすぐ3cm×3cmにするのはどうしたらいいのかなぁ。

個人的には、木目があるスギが好きです。

◆チームでお絵描き用の道具

プロッキーを挟むための、滑り止めグリップ（自転車用のような）たしか直径19mm。
そして、ロープ（ヒモ）は、固いと動きづらいので柔らかめのもの。
長さは1.5mくらいがよかった。半分の75cmでは短い！

道具を丁寧に作ると、愛着が沸いてその活動が好きになるというのは、この秋アメリカの幼稚園で学んだことです。
準備に時間をかけないことが効率の良さだとも思うけれど、一つ一つ参加者（子ども）がどんな風に使うかなと考えながら作る時間は幸せです。

ちょっとした、色、手触り、大きさ、数などの違いが、活動に大きな変化を生む。
やっぱり、気持ちよく使える道具で、使うとワクワクするものがいいね！

◆今回の活動で学んだこと
・アクティビティのルールを少し変えるだけで、緊張感を生むこともできるし、何度でも失敗できる試行錯誤の活動にもできる。
→そのとき、何をねらって、どんな体験を提供したいのか（プログラムの目的との関連性）で、ルールを変えること。

・１回やってみる　→振り返って、その活動に意味付け（枠組み）を与える　→それを踏まえて２回目の活動をやる
→変化を感じる、参加者の意識が変わったときに、どんな行動の変化がでるか

・活動の自由度を大切に
→参加者からの声・アイディア・意見を拾って、それを全体の活動に活かしていくと、面白いものができる
また、活動に対して「所有感」（Ownership）が生まれ、責任が生じる

・選択肢があるよさ
→2人組でつながってほしいときに「手をつないでもいいし、腕を組んでもいいです」のように、選択肢があると、それで救われる人もいる。「◯◯でなければいけない」ということは滅多にもないかもしれない。

・一生懸命やる　⇔　失敗を手放して次に進む
→一生懸命やればやるほど、失敗を恐れ手放せなくなる。失敗に対して寛容になればなるほど、「まあいいか」という気持ちが生まれ一生懸命やる緊張感がなくなる。そのバランスをどう感じるか
一生懸命やったときの失敗に対して、寛容で手放せるメリハリが大切だと思う。

などなど。
体験している人にしかわからないことですが・・・（笑

◆自分の振り返りとしては
・進行・活動のルールをどうしていくかに、意識をとらわれていて、参加者の表情・気持ちに寄り添えていなかった

・多くの人が「はじめまして」だったグループ状況を、当日に知ったものの、それに対する声かけやケアが不十分だった
（参加者のポテンシャルと、アクティビティの力で、勝手に打ち解けて行ったけれど・・・）

・自分が、参加者の名前を覚えることをしなかった。
参加者との個人的な関係ができないと、どうも不安になるんです。

・アクティビティの体験が主だったため、会話をしていない。
参加者がどんな気持ちで、どんな状態だったのかを知る術が「観察」しかなかった。

などなど。

「アクティビティの体験」が目的だったので、チーム作りではないとはいえ、もっと参加者の気持ちに寄り添えるようになりたいものです。
28人の参加者を3時間半で、どこまで「個」を知れるか。
なんとなく「集団」を見て、こんな雰囲気という判断をしている自分からの脱却が目下の課題です。

仲間たちからは、
・安心感があった
・参加者の自由度が高い　→　けれど、やりすぎるとやんわり緩めてくれる
・「え？ここまでやっていいの？」と思うけれど、いつもそれがファシリテーターの許容範囲にある感じ
・フレームがないようで、でもしっかりある
・基本理念をいつでも抑えている（フルバリュー、チャレンジバイチョイスなど）
・無理に盛り上げられている感じがない
・話が少し長い（笑

など、とても肯定的なフィードバックをもらいました。

参加者との対話が少ない場合、またファシリテーターとして参加者一人ひとりを知れなかったと思うようなプログラムの後は、いつもプログラムの結果に対して不安になります。
終わってから思い出して、「あのとき、こうするつもりだったのに」「もっとこうすればよかった」ということは、いつも山のように出てきます。

他人からのフィードバックをもらって、安心する自分。
まだまだ、他者評価＞自己評価　の捉え方をしている自分にも気がつきます。

どうであれ、自分がよかったと思える一つひとつの思考・行動ができるようになりたいです。

満足したら終わりなんだろうと思っているので、もっともっと参加者に寄り添えるファシリテーターを目指していきます。

今回、アメリカのProject AventureのNate Folanというファシリテーターに出会ったことで、このワークショップやろうと決意しました。
体験からの学びのよさ、あそびの持つパワーを、海を越えてもっと広げてほしい、という思いを引き継ぎ、”The Hundredth Monkey”という書籍をベースにアクティビティのアイディアをもらいました。

サルの切り抜きがたくさん乗ってるけど、気にしないでください（笑
アクティビティのアイディア、バリエーション、意味付け、理論、分類の仕方など、とても学びになりました。

大人も、もっと「あそび」をしなきゃ！
子どもがどんな気持ちであそんでいるのか・・・
あそんだときに、
・自分の気持ちがどう変わるのか
・人との関係がどう変わるのか
・時間の感覚がどう変わるのか
・自分の一歩踏み出す力はどの程度なのか
・物事の考え方、捉え方の柔軟性はあるのか
など、大人が体験して、自分を知る機会ってのが、もっとあったらいいなと思います。

子どもたちが入学式のときに、知らない子の隣に座ったときに緊張感。
大人同士でも、知らない人同士の最初の出会いの緊張感はある。

人とつながる力、何かを一緒にする力、自分を表現する力を、あそびは気づかせてくれると思っています。

＜リンク＞
ヤガイカツダー（NPO法人体験学習研究会）：http://www.csel.jp/
プロジェクト・アドベンチャー・ジャパン：http://www.pajapan.com/

前回のオープンハウスは、K-5年生のクラスで、学校の通常授業の日に実際の授業を見せてもらいました。

2回目は、Early Childhood Educationのオープンハウスということで、Nursery Program（3〜4歳）とKindergarten（4〜5歳）、土曜日に見学の親子を対象にした特別体験会と説明会でした。

Kindergartenの教室に入ると、男の先生が迎え入れてくれました。
まずは、参加者の子どもたちが「にじみ絵」の体験。
奇麗にセッティングされたテーブル、角を丸く切り落とした白い紙、筆、水、赤と黄色の絵の具・・・すべてが整った位置に置かれていました。子どもも大人も、初めてということもあり、静かな空間にちょっとした緊張感。

「むかしむかしあるところに・・・」

と、何の予告もなく物語が始まりました。
なんと、筆を大切に扱うための導入でした！！

子どもたちの絵は、とても抽象的でおもしろかったです。
にじみ絵は、紙がぬれていて、具体的なもの（家、車など）が描きづらいため、「色を経験する」ということがねらいそうです。
朝、幼稚園に登園して、一枚の紙に集中する時間。
一枚の紙に色を付ける時間、次の予定に何が起こるか、家では何が起こっているか、など、「今・ここ」ではないことを考えない時間を大切にしているそうです。

保育室の中には、ほんわかしたパステルカラーのカーテン、羊毛の暖かい感じのラグ、木のおもちゃに、家庭用のキッチンとオーブン。「家」にいる気持ちにさせる、心地よい空間が印象的でした。

初めての場所でさぐりさぐり遊び始める子どもたち。
お母さんから離れられない子。
だんだんと遊びが積極的になっていく子。

基本的に保育士は、そこにいて鼻歌をうたいながら見守っているような印象。

保育士の方のお話を聞きに、隣の部屋に移動したので、子どもたちの様子はあまり見れなかったのですが、いいなぁと思ったことが2つ。

①おままごと
生活で実際に使っているような陶器の皿、ステンレスの鍋、木の器、マフィン型などを使っている⇒　大切にものを扱う感覚
机が立った高さ⇒　ものを取るのに自分が動く（運動量が増える）
おままごとというと、ちゃぶ台の前に座ったり、床に座ってままごと（料理など）をするイメージだけれど、そういえば料理って立ってするもんなぁ。と当たり前のことに気がついたり。
子どもの運動スキルの発達にも、立ち仕事は有効だと思いました。

②ネイチャーテーブル
部屋に、子どもが拾ってきたり、取ってきたりした自然のものを飾る机がありました。
どんぐり、松ぼっくり、栗、子どもが干し草で作った人形、子どもが焼いたパンなどなど。
先生に見せたくて、子どもたちが持ってくるのだそうです。
そして、ただ飾っているだけでなく、子どもたちはそれを遊びに使っているのだとか。いいなぁ。

部屋の中には、羊毛や木のおもちゃ、自然なものがたくさんありました。

パペットの顔がないのは、ストーリーの中で、その登場人物たちの表情や顔を、子どもたち一人ひとりが想像するためだとか。
実際、この日はノルウェーのお話、「3匹のやぎのがらがらどん」を3人の先生が、パペットを使って演じてくれました。
お話の前にはロウソクに火が灯り、グロッケン（鉄琴）の澄んだ音が静かに始まりを告げる。
糸で吊るされたパペットの動きは、とても表現豊かでした。

自然木で作った2階。
実際に登れるそうですが、柱の足掛けは、わざと「左足」から登るように設定してあるんだとか。
初めて登る子は、そこで「あれ？」という顔をしながら、登り方を見つけるそうです。

シュタイナーの幼児教育の部屋の環境やおもちゃを見ていると、色んな疑問が湧いてきます。

　電池で動くおもちゃを幼稚園に置く意味はなんだろう？
　キャラクターグッズを使う意味はなんだろう？
　幼稚園ビジネスがもたらす、「みんな同じ顔の壁面掲示物」を使う意味はなんだろう？

当たり前になっていることを、もう一度考え直すこと。
教育者たちも「なんで？」と子どものように、自分の実践に問いかけること。大切だなぁ・・・
思考停止してないか、いつでも自分に問いかけたいですね。

シュタイナー教育では、0~7歳は、家庭の延長というくらい「ホーム感」を大切にするそうです。
家庭とも連携して、メディアや外的な不必要な刺激から守る（シェルターという言葉を使っていました）ことも教育の一貫。
また、毎日のリズムと習慣のために、規則正しい生活を意識してスケジュールを組んでいます。

「子どもたちが呼吸をできるようなリズム」と、先生は言っていましたが、幼稚園にきて、にじみ絵を描くことは、集中し、スイッチを切り替えること。サークルタイム、片付け、スナック、色々な場面で切り替えを大切にしているそうです。

今回の先生がたのお話で、とても共感したことは、幼児期を“Pre-academic Stage”であると提案していたことです。
具体的なコト・モノよりも、抽象的なコト・モノを。
認知からの理解よりも、体験からの学びを。
「できること」よりも「やりたい」というような意志を育てること。

幼児期の子どもの育ちに、答えはないと思うけれど、どんな体験、環境を提供するか、考えさせられました。